Архив в PDF формате
Дата публикации статьи в журнале:
Название журнала: Восточно Европейский Научный Журнал, Выпуск:
, Том: ,
Страницы в выпуске: -
Автор: Лопатухина Татьяна Александровна,
доктор педагогических наук, профессор кафедры «Мировые языки и культуры»,
Донской государственный технический университет
Славгородская Елена Александровна
магистрант кафедры «Мировые языки и культуры»,
Донской государственный технический университет
, ,
, ,
Анотация: Аннотация. Актуальность статьи связана с появлением компетентностно-ориентированных образо-
вательных типов парадигм с учетом индивидуальной траектории обучения. Педагогическое научное со-
общество еще не представило каких-либо четких методов организации такого преподавания и обучения.
Авторы статьи предприняли попытку проанализировать поставленную проблему с теоретической и прак-
тической точек зрения.
В статье представлены ретроспективные исследования по истории развития Я-концепции в области
психологии, гуманитарной феноменологии и педагогики с учетом анализа работ известных американ-
ских и российских ученых. Понятие Я-концепции включает в себя два компонента: Я-реальное и Я-
идеальное. Я-реальное связано индивидуальным опытом и индивидуальным восприятием самого себя. Я-
идеальное предполагает некоторые идеи индивида, связанные с его будущим восприятием себя, которые
могут быть поняты как индивид, обладающий некоторыми развитыми характеристиками в будущем, но
отсутствующими сейчас. К. Роджерса и А. Маслоу признают основную характеристику любого человека
как феномен связанный с личностью, который актуализирует его стремление к саморазвитию в достиже-
нии идеала для реализации своих потребностей. А. Маслоу составил свою известную «пирамиду о моти-
вах и потребностях личности», и представил на этой основе исчерпывающую характеристику. Его глав-
ная цель заключалась в том, чтобы подчеркнуть иерархический и универсальный характер выделенных
потребностей и мета-потребностей. Когда идеи А. Маслоу были восприняты в образовании, они помогли
решить ряд вопросов, связанных с развитием духовности и нравственных качеств молодых людей. Про-
анализировав различные идеи ученых, мы можем сделать следующие выводы: а) Я-концепция – это по-
нятие, имеющее трехфакторную структуру; б) это некоторая информация для оценки человеком его воз-
можностей и деятельности; в) это определенный контент, полезный для осуществления обратной связи в
процессе реализации желаний и целей человека; г) это надежное средство самоидентификации человека.
Основываясь на представленной трехфакторной структуре Я-концепции, мы можем развить у обу-
чающихся определенный набор компетенций, опираясь на авторское определение Я-концепции, которое
выглядит следующим образом.
Я-концепция – это целостность идей, отношений, оценок человека относительно него самого; это
стабильная система, которая является основой для построения некоторых коммуникативных отношений
с различными явлениями, включая преподавание и изучение языка; это концепция, которая помогает
оценивать многих людей, принимая во внимание цели любого человека, пути продвижения к достиже-
нию поставленных целей и результаты, достигнутые в долгосрочной перспективе.
Ключевые слова:
Ключевые слова: Я-концепция, индивидуальная траектория преподавания и обучения, Я-реальное и
нереальное, Я-идеальное, мотивы самореализации, потребности.
Key words: the Ego-concept, an individual trajectory of teaching and learning, the Ego real and unreal, the
Ego-ideal, self-actualization motives, needs.
Данные для цитирования:
Лопатухина Татьяна Александровна,
доктор педагогических наук, профессор кафедры «Мировые языки и культуры»,
Донской государственный технический университет
Славгородская Елена Александровна
магистрант кафедры «Мировые языки и культуры»,
Донской государственный технический университет,
.
РОЛЬ Я-КОНЦЕПЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ. Восточно Европейский Научный Журнал. Педагогические науки. ;
():-.